Sello Propio: Cristián Warnken revisa lo humano en la era digital – El Mostrador

El ex animador de “La Belleza de Pensar”, quién, recientemente ha calificado el tablet como el “nuevo ravotril”, propone discutir en las charlas qué estrategias educativas y políticas debemos tomar en una era en que las relaciones humanas más íntimas se ven amenazadas por una cultura digital individualista.

Fuente: Sello Propio: Cristián Warnken revisa lo humano en la era digital – El Mostrador


Simce: Netflix, chats y consolas impactan negativamente en comprensión de lectura – El Mostrador

Los adolescentes de llamada “Generación 4G” pueden estar “con muchos dispositivos y son expertos en multitareas”, pero esa misma habilidad ha sido factor relevante en los magros resultados de los segundos medio: bajaron 12 puntos desde el 2010.

Fuente: Simce: Netflix, chats y consolas impactan negativamente en comprensión de lectura – El Mostrador


Gratuidad para educar a los protagonistas de la Revolución 4.0 – El Mostrador

necesitamos capital humano de primer nivel, profesionales capacitados, rigurosos, honestos en su trabajo, con una ética que nos permita generar la nueva narrativa y las formas de aplicar las tecnologías y las innovaciones sociales. De ese modo, esos jóvenes de la gratuidad retribuirán al país el que hoy puedan iniciar su viaje por el camino de la educación y el conocimiento.

Fuente: Gratuidad para educar a los protagonistas de la Revolución 4.0 – El Mostrador


El portal que ayuda a subir las notas a los estudiantes de liceos de todo el país – El Mostrador

Generar un espacio de comunicación y colaboración bidireccional para mejorar el aprendizaje de calidad es el objetivo del portal Enclase.cl, que fue lanzado por el Ministerio de Educación y que está abierto a los estudiantes de los liceos de todo el país.

Fuente: El portal que ayuda a subir las notas a los estudiantes de liceos de todo el país – El Mostrador


Social media: Challenging the jihadi narrative

Mr Arshad is one of a growing group of digital media stars who use YouTube videos, Facebook posts, tweets, photos and standup comedy to counter the barrage of extremist propaganda online — particularly from social media-savvy terrorist groups such as Isis. His YouTube series, which tackles issues facing Muslim youth in London, has been watched more than 73m times. One video, “I’m a Muslim, not a terrorist” has been screened in more than 100 schools around the UK by the police.

Fuente: Social media: Challenging the jihadi narrative


Mark Zuckerberg and philanthropy: it’s not like it was in Rockefeller’s day | Evgeny Morozov | Opinion | The Guardian

Mark Zuckerberg has ploughed funds into health and education but there’s a fine line between philanthropy and speculation

Fuente: Mark Zuckerberg and philanthropy: it’s not like it was in Rockefeller’s day | Evgeny Morozov | Opinion | The Guardian


Is the internet killing our brains? | Education | The Guardian

The fear that the human brain cannot cope with the onslaught of information made possible by the latest development was first voiced in response to the printing press, back in the sixteenth century. Swap “printing press” for “internet” and you have the exact same concerns today, regularly voiced in the mainstream media, and usually focused on children.But is there any legitimacy to these claims? Or are they just needless scaremongering?

Fuente: Is the internet killing our brains? | Education | The Guardian


Haylucas.cl: crean web que informa y transparenta uso del Fondo de Apoyo a la Educación Pública – El Mostrador

Una plataforma con información relevante sobre el Fondo de Apoyo a la Educación Pública (FAEP). Eso es www.haylucas.cl, un sitio de transparencia para la ciudadanía. La idea es que las comunidades educativas conozcan las cifras en la página y así se involucren, de manera informada, en el uso que los municipios hacen de dichos recursos.

Fuente: Haylucas.cl: crean web que informa y transparenta uso del Fondo de Apoyo a la Educación Pública – El Mostrador


Positive link between video games and academic performance, study suggests | Technology | The Guardian

Students who played online games scored above average in maths, science and reading tests, although study does not prove games were the cause

Fuente: Positive link between video games and academic performance, study suggests | Technology | The Guardian


Porn as sex education: a cultural influence we can no longer ignore | Maree Crabbe | Opinion | The Guardian

Not only does pornography commonly portray a particularly concentrated and toxic version of gender inequality, it suggests that it is sexy

Fuente: Porn as sex education: a cultural influence we can no longer ignore | Maree Crabbe | Opinion | The Guardian


No fui a la universidad pero, ¿ya viste mi LinkedIn? – El Mostrador

La adquisición de la red social en US$26.000 millones por parte de Microsoft comprende grandes sueños, y entre esos sueños está el de la educación.

Fuente: No fui a la universidad pero, ¿ya viste mi LinkedIn? – El Mostrador


Organizaciones de América Latina apoyan reforma del derecho de autor y rechazan agresiones a CC Uruguay – Creative Commons

Un conjunto de organizaciones de América Latina manifestó, a través de una carta abierta, su apoyo a la reforma de la ley de derecho de autor en Uruguay, al tiempo que repudió las agresiones que la campaña denominada “Derecho a Trabajar” realizó contra CC Uruguay. La campaña “Derecho a trabajar” buscaba enturbiar el debate sobre la reforma del derecho de autor, a través de imágenes violentas y afirmaciones falsas.

Fuente: Organizaciones de América Latina apoyan reforma del derecho de autor y rechazan agresiones a CC Uruguay – Creative Commons


Tarapacá en el mundo: la web que recoge toda la riqueza del norte de Chile – El Mostrador

Las salitreras, fiestas religiosas, paisajes, costumbres y todo el Patrimonio de la región es lo que recoge la página www.tarapacaenelmundo.cl, que desarrolló un equipo de la U. Arturo Prat de Iquique.

Fuente: Tarapacá en el mundo: la web que recoge toda la riqueza del norte de Chile – El Mostrador


Ciudadanía digital, elemento clave de la formación ciudadana – El Mostrador

¿Qué medios han utilizado los jóvenes para participar en el debate acerca de la ley de despenalización del aborto? ¿Cómo se harán presentes en las próximas elecciones municipales? Las dudas son especialmente pertinentes, a pocos días que se haya promulgado la ley que crea el Plan de Formación Ciudadana para el sistema escolar.En el mediano plazo se creará la nueva asignatura obligatoria de formación ciudadana para los estudiantes de tercero y cuarto medio. En este grupo etario, nueve de cada diez jóvenes tiene cuenta en alguna red social (Estudio ‘Nuevas Tecnologías e Internet’ del INJUV, 2015) y dedican en promedio 3,5 horas al día interactuando en alguna plataforma de comunicación social (Estudio ‘Uso TICS y Escolares’, Tren Digital 2015).

Fuente: Ciudadanía digital, elemento clave de la formación ciudadana – El Mostrador


Educators embrace forces of change in online learning – FT.com

Business schools were braced for disaster less than five years ago, with the arrival of massive open online courses, or Moocs, and the platforms that hosted them. They had watched as the digital revolution upended the music industry’s business model.

Fuente: Educators embrace forces of change in online learning – FT.com


Una plataforma gratuita para mejorar el rendimiento escolar en un solo click – El Mostrador

Cursos acerca de “cómo se enlazan los átomos”, “el cálculo de derivadas”, “el ajustes de las reacciones químicas”, o “la impresión en 3D”, son algunos de los que se pueden encontrar en la plataforma de educación digital gratuita StembyMe (http://www.stembyme.com); una página dirigida a jóvenes de entre 14 y 18 años que cursan la enseñanza media y que quieren mejorar su rendimiento escolar.Esta iniciativa de Fundación Telefónica fue estrenada en 2015 en España, Colombia y Perú. Y ahora está lista para su lanzamiento en Chile.

Fuente: Una plataforma gratuita para mejorar el rendimiento escolar en un solo click – El Mostrador


Gaming: don’t think it’s all bad for kids. It can be a step to a creative future | Technology | The Guardian

Gaming: don’t think it’s all bad for kids. It can be a step to a creative future | Technology | The Guardian.

The journey from playing to designing and making games can be a short one, and brings rich educational rewards for children

Project Spark
An image from Project Spark, a program that can be used to design and make games.

Despite their ubiquity, despite the vast sales and the increasing calls for the medium to be recognised as an artform, video games – that most obviously visual of media – still have an image problem. And it is more than superficial, it goes to the heart of the home, where concerned parents worry about the deleterious effect on their sons and daughters. However, while the evils of gaming rhetoric may make the most noise, parents who have fears may be intrigued to know that it is not the only story in town.

Children themselves are now refuting the stereotype that gaming is a mindless, pointless hobby, as the flexibility of the medium allows them to grow from player to creator. And the game-makers agree: “Games as a medium always involve creativity on the player’s part,” says Benjamin Donoghue, creative director at Blackstaff Games. “Creativity is about exploring what you can do within a defined set of rules.” Blackstaff is currently working on DogBiscuit: The Quest for Crayons, a drawing game for mobile devices in which the player designs parts of the game world.


ADHD and the relentless internet – is there a connection? | Technology | The Guardian

ADHD and the relentless internet – is there a connection? | Technology | The Guardian.

Hyperactivity disorders are now the second most diagnosed childhood conditions in the US behind asthma, with 20% of college students sufffering

A young boy at a computer
‘Our brain grows and changes according to our experiences.’ So is the effect of the internet mimicking ADHD? Photograph: Alamy

The internet might make you feel hyperactive, but do you really have attention deficit hyperactivity disorder?

Michael Pietrus PsyD, coordinator of the ADHD assessment protocol at the University of Chicago, explains how the internet encourages behaviour that at least mimics ADHD, and can exacerbate the condition in people who have it already.

Pietrus looks after many students at the college who feel the effects of academic and social pressure. In the US, 11% of children between four and 17 now have a diagnosis of ADHD and the rates have been going up by 5% every year from 2003 to 2011. It’s now the most commonly diagnosed condition for children in the US after asthma. Twenty per cent of the US college population now have ADHD, which appears as hyperactivity, inattention and impulsivity, and are at higher risk of substance abuse and self medication, depression and a host of other consequent conditions.

“People with ADHD are hardwired for novelty seeking, which until recently was an evolutionary advantage,” said Pietrus, speaking at the South by Southwest festival in Austin, Texas. ADHD sufferers have fewer dopamine receptors, which means that a normally interesting activity seems less rewarding or even boring.

No one can explain the increase in ADHD in the US, Pietrus said. “People engage in compulsion for all sorts of reasons and often because of the way their personality extends into the online space. But compulsive behaviour is reinforced and rewarded, and that has an impact on the ability to plan and organise as well as focus on tasks and self regulate our behaviour.”


Go digital by all means, but don't bring the venture capitalists in to do it | Technology | The Guardian

Go digital by all means, but don’t bring the venture capitalists in to do it | Technology | The Guardian.

The Sir John Soane's Museum has 43,000 items in its collection.

 The Sir John Soane’s Museum has 43,000 items in its collection. Photograph: Graeme Robertson/The Guardian

It’s brutal out there for public service institutions. They are under relentless pressure to conform to a bizarre form of market logic that requires them to turn a profit, even if the only way to do so is at the expense of the public that has supported them for all these years. Whether that’s archives that are being told to make up their budget shortfalls by selling digital access or the BBC being told to expect a much-reduced license fee and to make up the difference by figuring out how to grow Worldwide, its commercial arm.

Even when it’s not so direct as that, the pressure is still there: libraries are forced to carry DRM-locked ebooks by the publishers, even though these books leak huge amounts of sacrosanct patron data – location, reading habits and social relationships – to third parties. From the NHS to the state school system to public media to museums, every institution is being recreated as something that must be judged on nonsensical quantitative metrics that can be easily gamed to make the relevant numbers go up while undermining the services they relate to. For example, schools can improve their attendance numbers by refusing to allow students to accompany their parents to events with unique educational value; hospitals can improve their finances by refusing to treat chronic and emergency patients; and archives can improve their revenues by denying access to all but those who can afford to surmount a paywall.


Un portátil para cada alumno | Planeta Futuro | EL PAÍS

Un portátil para cada alumno | Planeta Futuro | EL PAÍS.

El gobierno argentino completa el reparto de 4,7 millones de ordenadores en escuelas públicas, pero arrecian las críticas por las roturas y porque la mayoría no se usa en clase

Hace cinco años, solo el 47% de los hogares argentinos tenía ordenador. / Ministerio de Educación de Argentina

Todos los estudiantes de secundaria de escuelas públicas de Argentina ya tienen un ordenador portátil pequeño, o netbook, en sus manos. La presidenta Cristina Fernández de Kirchner anunció en diciembre que el plan Conectar Igualdad había completado la entrega de 4,7 millones de equipos, incluidos también los que han ido a manos de los docentes y los alumnos de profesorados. Hasta los críticos del plan, que comenzó en 2010, reconocen que ha sido un éxito como medio para reducir la brecha digital. Hace cinco años, solo el 47% de los hogares argentinos tenía ordenador. Con Conectar Igualdad, un 33% de las familias con hijos en la secundaria estatal, que antes en su inmensa mayoría carecía de equipo, ha recibido un portátil.

Algunas críticas residen en que parte de los ordenadores ya se ha roto y la reparación, a cargo del propio Estado, se demora. Un exconsejero asesor de Conectar Igualdad, Alejandro Artopoulos, que dejó hace un año su cargo, advierte de que un tercio de las computadoras entregadas no funciona y, por tanto, no se ha cerrado la brecha digital, como ha anunciado la presidenta argentina. Artopoulos denuncia que se amontonan en los despachos de los directores de las escuelas, a la espera de que el servicio estatal las recoja para reparar, o se aparcan en manos de los técnicos. Las autoridades del programa responden que solo un 3,5% de los portátiles se encuentra fuera de servicio, aunque admiten la necesidad de mejorar el sistema de reparación.

“Pero la mayor crítica es la ineficacia en incorporar tecnología en la escuela”, embiste otra vez Artopoulos, que es profesor de la Universidad de San Andrés, en la periferia de Buenos Aires, la misma donde daba clases la directora ejecutiva de Conectar Igualdad, Silvina Gvirtz. Artopoulos menciona que encuestas a las que él accedió como exfuncionario revelan que solo el 10% de los ordenadores se usa en clases. En cambio, Laura Penacca, que coordina el plan en el Ministerio de Educación, responde que sus sondeos demuestran que se utiliza más del 30%. Es decir, aún menos de la mitad.


Gadgets have their place in education, but they’re no substitute for knowledge | Daisy Christodoulou | theguardian.com

Gadgets have their place in education, but they’re no substitute for knowledge | Daisy Christodoulou | theguardian.com.

The immense computing power we possess will only make learning easier if we acknowledge it will never make it effortless
Tetris
‘The striking thing about many computer games is that while they often involve quite monotonous tasks, they still prove incredibly addictive. People playing Tetris don’t seem to struggle to ignore distractions.’ Photograph: Scott Kingsley/AP

The children returning to school this week with their new Christmas gadgets don’t remember a world without smartphones, tablets, e-readers and laptops. For some, this generation of digital natives are using technology in collaborative and social ways that will revolutionise learning.Others worry about the damage these devices are doing to their concentration spans and their ability to think deeply.

So what is the truth about technology and education? Is it better to read War and Peace on a Kindle or on paper? Or should we forgo 19th-century novels completely in favour of co-creating our own stories on Facebook? As a recent New Scientist article acknowledged, the rapid pace of technological change means large-scale studies of many of these issues are lacking. However, there is some reliable research.

 


Adolescentes en la era Instagram | España | EL PAÍS

Adolescentes en la era Instagram | España | EL PAÍS.


Se mueven entre el pasotismo y el consumismo. Acostumbrados a una vida de entretenimiento y de series, los jóvenes describen el presente como “ inestable e injusto”

Su idea de una jornada ideal pasa por no acudir a clase, no madrugar, tener una tarjeta black (“pero sin corrupción”) y estar con los amigos y pasarlo bien. Lo cuentan entre risas y algo de rubor seis alumnos, de 17 años, del Instituto Severo Ochoa, en la localidad madrileña de Alcobendas. Chicos de clase media, la mayoría de padres divorciados y con problemas escolares, motivo por el que han sido derivados a Diversificación o al Programa de Cualificación Profesional Inicial Voluntaria, cursos para obtener la ESO con contenidos más bajos. Todos consideran a la familia como un valor fundamental. “La convivencia es buena aunque discutimos mucho. Me repite las cosas muchas veces y me rallo.Ella suele llevar razón pero a veces resulta pesada”, cuenta Daniel León Vargas, de 16. Su sueño sería irse con su novia a vivir a otra ciudad, quizás Nueva York.

 Les mola mazo o les renta pero no se han chinado; viven en la keli y no les va el canteo. Estamos en el recreo, tres horas después de su llegada al centro escolar. Como el resto de sus compañeros entraron en tromba al patio, a las ocho de la mañana. Todavía quedaban unos segundos para una ojeada rápida a la pantalla del móvil y enviar un último WhatsApp. El centro escolar lo deja bien claro en los carteles pegados por las paredes. En clase están prohibidos los móviles, sobre todo para proteger a los profesores de filmaciones vejatorias que luego se cuelgan en Youtube. Para evitar conflictos los dejan sobre una mesa y se los devuelven a la salida. El castigo por usarlo en clase es una semana sin móvil. Los usan en los pasillos y los profes muchas veces hacen la vista gorda. Pillarlos con ellos en la mano supone un conflicto añadido y un enfrentamiento que conviene evitar. De los más de tres millones de adolescentes españoles (muchachos de edades comprendidas entre los 12 y los 17 años) un 84%, posee teléfono móvil para su uso personal, pagado por sus padres, según datos del Instituto de la Juventud, basados en una encuesta de 2012. El sondeo avisaba de la tendencia al alza. Duermen con el móvil y miran la pantalla al menos un centenar de veces al día. España se encuentra en la media de Unión Europea y en todos los estados miembros se comprueba el mismo ascenso y comportamiento. Igual que su relación con las redes sociales que ya ha acabado por generalizarse. Su uso es mayor cuanto menor es la edad. En poco más de tres años se ha pasado del 60% en 2009 al 90% en 2011.


Internet: El saber ya no cabe en el campus | España | EL PAÍS

Internet: El saber ya no cabe en el campus | España | EL PAÍS.

 

En la era de Internet la Universidad ha perdido el monopolio del conocimiento. Los estudiantes y el mercado exigen un modelo más flexible

 

 

eduardo estrada

Aprendió a programar buscando información en Internet y con algo de ayuda de su padre, también programador. “Lo hice con tutoriales; ensayo y error y echándole muchas horas”. En clase, se aburría. A los 12 años, Luis Iván Cuende creó un sistema operativo de software libre, a los 15 ganó un premio al mejor hacker europeo menor de edad. Con 19, monta empresas tecnológicas, ha publicado un libro —Tengo 18 años y ni estudio ni trabajo—, da conferencias por todo el mundo y ha sido asesor especial de la vicepresidenta de la Comisión Europea. Y no piensa estudiar una carrera. “Simplemente, creo que no aporta nada a mi método de aprendizaje, porque aunque no esté en la universidad yo aprendo todos los días”, explica.

Siempre ha habido mentes más despiertas, que sobresalen por cualquier razón, y siempre ha habido autodidactas. Pero en el mundo de Internet, el joven Cuende representa algo más. Es la personificación de los augurios de algunos expertos que aseguran que la democratización del conocimiento a través de la Red terminará haciendo de las carreras universitarias algo innecesario.

Otros, la mayoría, no van tan lejos: “El valor de la Universidad no es solo transmitir conocimientos, se trata de formar a personas, su identidad, su capacidad crítica y analítica”, dice Roger Chao, profesor de la Universidad de Hong Kong y asesor de la ONU. Pero casi todos admiten que la educación superior está ante un cambio radical y que los campus han de adaptarse a las necesidades de los alumnos y no al revés, como ocurría hasta ahora.


I know students who buy essays online being ripped off – I used to write them | Education | The Guardian

I know students who buy essays online being ripped off – I used to write them | Education | The Guardian.

A report this week has exposed online businesses who supply ‘research guides’ for students. Here, a writer explains what it’s like to churn out essays on demand

 

Companies claim that they are providing customers only with 'research guides'.
Companies claim that they are providing students only with ‘research guides’. Photograph: Alamy

 

Students who buy essays online are being ripped off, according to a report published this week by exam regulator Ofqual. The work they purchase is written by “relatively competent writers”, but who have an “almost universal ignorance of the scope of the work” and an “utter lack of in-depth analysis”. This is completely true. I worked for two of these companies, both from home and “in-house”, which at one point saw 15 of us crammed into the boss’s attic.

 

Ofqual’s researchers paid up to £220 for essays, but only a fraction of that money goes to the actual writer, who can earn as little as £24 for every 1,000 words. To earn a reasonable rate, a writer needs to finish at least an essay a day. Writers quickly learn the first rule of paid essays: abandon all aspirations to quality, right now.

 

Despite the fees, the companies contend that they don’t produce “essays” to be handed in at all. Clients buy “research guides” to inspire their own work, in the same way that your Amsterdam souvenirs say “For Tobacco Use Only” on them. But it covers the company: if you hand in your “2:1 Guaranteed” essay and it gets a 2:2, you have already breached your contract by submitting it. There is nothing you can do.

 

That means for the writer, the game is to hit the word count as quickly as possible. As long as it looks like an essay, the actual words matter very little. Take every shortcut. Rephrase Wikipedia. Always give the counterpoint, no matter how weak: the words “on the other hand” are your new best friend. If you don’t have time to check citations, make them up! If the client can’t be bothered to read a book, he’s not going to check your page numbers.

 

Quality-checking would vary. One company hired full-time quality staff, but it’s hard to cover every subject area in every discipline, so “quality checks” were rarely more than proofreads. At another company, if you could write on one subject, this qualified you to write on anything. A law graduate would end up doing revision notes on Chinese political history, eventually writing a PhD proposal for an economics student and wondering how they got there. I once wrote a Market Research BA dissertation in two days and heard nothing more of it.


¿Deberíamos aprender a programar en las escuelas? | El Blog de Educación y TIC

¿Deberíamos aprender a programar en las escuelas? | El Blog de Educación y TIC.

Eduard Muntaner

Ingeniero informático experto en cooperación al desarrollo, autor del blog Com gotes a l’oceà. Actualmente combina su trabajo en UdiGital.edu en el Parque Científico y Tecnológico de la UdG, con el trabajo de cooperante voluntario en escuelas del sur de la India. Recientemente ha fundado el proyecto global Inventors4Change.

En la actualidad vivimos un boom de iniciativas que intentan acercar la programación a los niños. Algunos ejemplos podrían ser campañas como las de code.org (respaldadas por nombres como Bill Gates o Mark Zuckerberg), grandes proyectos como Codecademy, o la reciente incorporación de la asignatura obligatoria de programación web en la Comunidad de Madrid. La aparición de entornos de programación tan intuitivos como Scratch, App Inventor, plataformas abiertas como Arduino, y kits de robótica tan fáciles de usar como los LEGO Mindstorms, han creado un entorno favorable y han vuelto a poner sobre la mesa un tema que en realidad lleva estudiándose desde finales de la década de los 70: ¿Puede la programación ayudarnos a aprender de nuevas maneras y a tomar control consciente de nuestro propio aprendizaje?

Programar en clase | Tiching


Forcing a generation to code is unprecedented, says Codecademy chief | Technology | theguardian.com

Forcing a generation to code is unprecedented, says Codecademy chief | Technology | theguardian.com.

The training company claims the school coding curriculum will improve England’s digital literacy – but it all depends on the skill of teachers

Codecademy’s Zach Sims: ‘We’ve struck oil and we want to make sure we get all of it’
Codecademy’s Zach Sims: ‘We’ve struck oil, and we want to make sure we get all of it’

When US-based website Codecademy was founded in 2011, its emphasis was on adults taking online courses to learn programming skills.

Three years and 25m users later, the company has found that it is not just useful for adults. In fact, one of its big pushes in 2014 is around children and coding.

That is partly because it realised lots of children were taking its existing courses but also through partnerships with schools. Particularly in England, where from this month, coding is part of the new computing curriculum for children as young as five.

“What’s going on here is unprecedented. It hasn’t happened in any other G8 or major economy: forcing an entire country to learn programming,” says Zach Sims, Codecademy’s chief executive.

“The results will be pretty extraordinary. You’ll solve a couple of problems pretty much immediately: the IT skills gap and, hopefully, the gender gap in technology. And hopefully, you’ll raise a more digitally literate generation.”

Obvious caveats: Codecademy wants to work with more schools, so it is hardly surprising that it would talk up the curriculum changes. Meanwhile, if these changes are going to solve skill and gender gaps for the UK workforce, that is a long-term rather than immediate effect.

Still, Sims’ enthusiasm provokes some important talking points. “There’s been this persistent voicing of ‘no one really needs to learn to program’, and we always said that someday it would be in schools, but we never assumed it would be required,” says Sims.

“It’s an amazing opportunity for students to learn a skill that isn’t being taught effectively anywhere else in the world at this scale. And for us, it’s very interesting in so much as it’s the first time a state has mandated blended learning.”

Blended learning is education involving students studying courses online at their own pace, alongside traditional classroom teaching.

“It’s impossible to scale teachers at the rate at which this policy requires them to scale. So it’s the first real at-scale test of [whether] you effectively have teachers acting as facilitators with an online tool,” says Sims.


UDI lanza página web para recabar antecedentes sobre denuncias contra Universidad Arcis – El Mostrador

UDI lanza página web para recabar antecedentes sobre denuncias contra Universidad Arcis – El Mostrador.

“Sabemos que para personas que pertenecen actualmente a la universidad, alumnos, profesores y trabajadores, es difícil plantear ciertas situaciones por temor a represalias, y por eso esta página da la opción de que las denuncias puedan ser anónimas, lo que no significa que la investigación que desarrolle la Cámara de Diputados no se haga con suma rigurosidad”, detalló el diputado José Antonio Kast.

kast

La Unión Demócrata Independiente (UDI) lanzo la página webwww.denunciaarcis.cl, mediante la cual busca continuar recabando antecedentes respecto de las irregularidades denunciadas tras el paso del Partido Comunista (PC) por la Universidad Arcis.

Según explicó el diputado José Antonio Kast, quien ha liderado la ofensiva fiscalizadora, “la Cámara de Diputados iniciará en los próximos días una investigación formal respecto de la precaria situación que vive la Universidad Arcis y las irregularidades que se han podido detectar en la administración que tuvo el PC en el plantel”.

A renglón seguido, Kast precisó que “en este contexto, quisimos crear esta herramienta para apoyar el trabajo de la comisión investigadora, de manera de contar con antecedentes adicionales”.

“Sabemos que para personas que pertenecen actualmente a la universidad, alumnos, profesores y trabajadores, es difícil plantear ciertas situaciones por temor a represalias, y por eso esta página da la opción de que las denuncias puedan ser anónimas, lo que no significa que la investigación que desarrolle la Cámara de Diputados no se haga con suma rigurosidad”, detalló el legislador.


Coding at school: a parent's guide to England's new computing curriculum | Technology | theguardian.com

Coding at school: a parent’s guide to England’s new computing curriculum | Technology | theguardian.com.

From the start of the new term, children as young as five will be learning programming skills in the classroom

Coding is on the curriculum for primary and secondary school pupils in the UK.
Coding is on the curriculum for primary and secondary school pupils in the UK.Photograph: Alamy

Getting more kids to code has been a cause célèbre for the technology industry for some time. Teaching programming skills to children is seen as a long-term solution to the “skills gap” between the number of technology jobs and the people qualified to fill them.

From this month, the UK is the guinea pig for the most ambitious attempt yet to get kids coding, with changes to the national curriculum. ICT – Information and Communications Technology – is out, replaced by a new “computing” curriculum including coding lessons for children as young as five.

This has been coming for a while: the new curriculum was published in September 2013 to fanfare within the technology industry. But it seems many parents will be surprised when their children come home from school talking about algorithms, debugging and Boolean logic.

A survey of 1,020 parents of 5-18 year-olds in England commissioned by BCS, the Chartered Institute for IT, found that 60% were unaware or unsure about the changes to the curriculum. Similar surveys by tech firms O2 and Ocado Technology yielded similar results: 64% and 65% of parents (respectively) who were unaware of the changes.

If you’re one of those parents, here’s a guide to what your children will be studying under the new computing curriculum; why there is more of an emphasis on programming skills; how teachers have been preparing for the changes; and how you can support your children and their schools over the coming months.

Why is this happening?

The shakeup of computer studies in schools has been trailed for a while, after criticism from ministers and technology companies of the existing ICT curriculum. The education secretary (at the time), Michael Gove, outlined the political rationale for the changes in a speech this January:

“ICT used to focus purely on computer literacy – teaching pupils, over and over again, how to word-process, how to work a spreadsheet, how to use programs already creaking into obsolescence; about as much use as teaching children to send a telex or travel in a zeppelin.

Our new curriculum teaches children computer science, information technology and digital literacy: teaching them how to code,and how to create their own programs; not just how to work a computer, but how a computer works and how to make it work for you.”

This plays directly in to the complaints of technology companies that the UK has not been producing enough graduates qualified to fill vacancies. Microsoft and Google, along with BCS and its Computing at School working group, and the Royal Academy of Engineering were all involved in the new curriculum.


Dan Snow: 'Clearly an app is better than a book for history' | Technology | theguardian.com

Dan Snow: ‘Clearly an app is better than a book for history’ | Technology | theguardian.com.

Historian talks apps, YouTube and how his next project puts rich archives in the hands of children at first world war battlefields

Dan Snow: 'These things aren't just apps on an iPad, they're the way that people are going to learn in the future'
Dan Snow: ‘These things aren’t just apps on an iPad, they’re the way that people are going to learn in the future’ Photograph: Geoffrey Swaine/REX

The last time Dan Snow talked to The Guardian about digital media, the historian, author and broadcaster found himself in hot water with some of his peers.

“I said that I believed apps were better than books, and some people got very upset,” he laughs. “But it’s true: an app is the entire text of a book with loads of stuff added into it: all the images, video, and geolocation. So clearly, an app is better than a book for history.”

The hot tap is turning as we speak. But Snow is in a good position to compare different ways of exploring history: he writes books, makes television programmes and – through his position as co-founder and creative director of startup Ballista Digital – releases apps too.

The latter include Dan Snow’s Battle Castles, Timeline WW1, Timeline WW2 and Timeline: American Civil War, based around timelines of historical events, with photos, videos, audio and interactive maps.

Making apps can be a tough, unforgiving business, but two years on from that first interview, Snow’s enthusiasm for technology’s potential for teaching history remains infectious.

“What’s been really exciting is realising that these things aren’t just apps on an iPad, they’re the way that people are going to learn in the future,” he says.

“We’re getting away from the idea that this is just a little icon on your iPad. It’s totally cross-platform, on every device in every single way: web-based, phones, tablets. And it’s the future of education.”


Uruguay consolida la escuela digital | Sociedad | EL PAÍS

Uruguay consolida la escuela digital | Sociedad | EL PAÍS.

Llevar la tecnología a los más pobres y dar ordenadores a los alumnos no han mejorado por ahora los resultados académicos

Estudiantes de una escuela pública en Montevideo reciben un nuevo portátil. / andres stapff  (reuters)

Los niños del Colegio 180 de Montevideo llegan corriendo a clase, vestidos con la bata blanca y la corbata azul reglamentaria, cargados con sus mochilas de colores y un ordenador de plástico blanco y verde con asa, un portátil que recibe gratis cada alumno de los centros de enseñanza públicos de Uruguay desde 2007. Se llama XO y está dotado de un sistema operativo adaptado a los niños con propuestas didácticas como concursos de matemáticas, una biblioteca, cámara de fotos y juegos.

El Estado uruguayo lleva invertidos 400.000 dólares en el denominado Plan Ceibal, con el que se han entregado 1.200.000 ordenadores y se ha sufragado la instalación de conexión a Internet y fibra óptica en todos los centros escolares del país y en muchas plazas públicas. De hecho, Uruguay es el país con mayor conectividad de América Latina, según el índice de la Unión Internacional de Telecomunicaciones, dependiente de la ONU. Sin embargo, en estos nueve años de aplicación los resultados académicos de los colegios e institutos de secundaria uruguayos se han estancado o han retrocedido. Los portátiles han llegado a los pobres, pero no han mejorado la calidad de la educación. Una triste realidad que admiten también las autoridades.

El Colegio 180, con sus locales vetustos y sus pasillos gélidos, sin calefacción en pleno invierno, ofrece un insólito contraste entre precariedad y futurismo de pantalla. Aquí estudió primaria el cantante Jorge Drexler, en un barrio de clase media. Pero hace ya años que los hogares privilegiados de Montevideo han desertado de los colegios públicos, y la escuela igualitaria que vio Drexler no ha resistido a los sucesivos recortes presupuestarios, los salarios de miseria de los profesores y el anquilosamiento de la educación que fue el orgullo del país hasta los setenta.

La directora del centro, María del Carmen Vonella, asegura que la distribución de ordenadores “es un avance que globaliza la cultura, que también está en las manos de nuestros niños de todas las clases sociales”. En Uruguay no existe la brecha digital en la escuela. Tanto en las ciudades como en las zonas rurales más remotas, todos los niños y adolescentes pueden acceder a la informática y, de haber una discriminación, sería, paradójicamente, la de los alumnos del sector privado, que no tienen acceso a los ordenadores gratuitos. Pero esta generalización de la tecnología conlleva sus dificultades, como explica Vonella: “Todo depende del gusto del profesor por la informática y de cómo logra dosificarla e integrarla a la educación tradicional”, asegura. La mayoría de los docentes tiene problemas para sacarle partido a los ordenadores y muchas veces rechazan usarlos en clase.


Libros imprescindibles para entender la cultura hacker

Libros imprescindibles para entender la cultura hacker.

El hacker genera conocimiento y lo comparte en comunidad

La ética hacker es un marco teórico útil para la educación, y los hackers son estudiados por antropólogos, sociólogos y comunicólogos

Biblioteca hacker

Biblioteca hacker | Foto: Thomas Hawk

Hacker es uno de los términos más injustamente utilizados de nuestros días. Para la mayoría de las personas, hacker equivale a robo de cuentas bancarias, virus, troyanos, malware y toda clase de connotaciones digitales negativas. Esto es falso. El hacker verdadero es una nueva clase de investigador-científico, un autodidacta creativo que promueve la libertad del conocimiento, un tejedor de comunidades y librepensador digital.

Para entender con profundidad el ethos de los primeros hackers, recomiendo leer Hackers: Heroes of the Computer Revolution de Stephen Levy, publicado en 1984, una obra pionera, aunque vigente sobre el tema. Pero si quieres ir más lejos aún, esto es, entender las motivaciones creativas, políticas y técnicas de un hacker contemporáneo, desde la defensa de los derechos humanos mediante la criptografía, hasta la revolución de la ciencia y la educación con ética hacker, estos libros son para ti.


Software chileno promete potenciar la gestión educativa – El Mostrador

Software chileno promete potenciar la gestión educativa – El Mostrador.

Inédita experiencia Full Web 2.0, permitirá a los profesores, desde el lunes 17 de febrero, acceder a una plataforma virtual que permite de forma gratuita elaborar procesos de evaluación y medición de rendimientos escolares al estilo SIMCE.

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Financiado con fondos aportados por CORFO, a través de IncubaUC, nace ‘Edugestor’, una plataforma que promete brindar –libre de pago– al mundo docente, diversas aplicaciones que van en pro de resolver el escaso tiempo de elaboración y creación de evaluaciones en sus distintos niveles, activando la sistematización de la minería de datos para generar una variedad de mediciones para ,según sus propios parámetros de medición, entregar resultados de aprendizajes obtenidos por escolares de educación básica y media, a sólo un clic.

Por ejemplo, una vez registradas las respuestas a pruebas objetivas de los alumnos, el software permite al cuerpo de profesores maximizar la percepción del rendimiento evaluativo de los escolares y proyectar flujogramas de rendimiento según habilidades cognitivas.


A dos clics de la formación gratuita | Economía | EL PAÍS

A dos clics de la formación gratuita | Economía | EL PAÍS.


Los cursos masivos van desde idiomas a gestión empresarial. / G. SCHUSTER (CORBIS)

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Poder estudiar desde casa, consultar materiales de grandes universidades con acceso a profesores de referencia y compartir experiencias o dudas con alumnos de la otra parte del mundo a través de la Red es posible. Esta situación, hace unos años, estaría sacada de un guión para una película de ciencia ficción. Los conocidos como MOOC (cursos masivos online y abiertos, en sus siglas en inglés) son una alternativa económica para adquirir conocimientos, reciclarse como profesional y/o complementar el expediente académico de una forma sencilla y barata.

Este tipo de enseñanza a distancia, abierta y gratuita surgió en laUniversidad de Stanford en Estados Unidos. Allí el profesor Sebastián Thrun abrió un curso sobre inteligencia artificial para todo el mundo. En él se inscribieron más de 120.000 alumnos y más de la mitad lo finalizaron. Antes de esto, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT, en sus siglas en inglés), anunció en 2001 acceso libre y gratuito a los materiales de todos sus cursos oficiales. En 2009 alcanzó la cifra de 1.900 cursos de grado y posgrado publicados. Ahora y gracias a la proliferación de plataformas online que recopilan estos programas, más de una veintena de universidades españolas se han unido a esta nueva forma de estudiar, según el informe MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro del observatorio SCOPEO, un organismo promovido por la Universidad de Salamanca, que estudia la formación en Red en España. El porcentaje de abandono permanece alto al ser una apuesta gratuita a la que se puede inscribir cualquiera, aunque cada vez haya un mayor número de alumnos. Los expertos consultados para el reportaje consideran, en líneas generales, que habría que hacer un estudio de cuáles son las causas, además de considerar que el auge de esta modalidad de educación abierta en España ayuda a pensar que estas cifras no son un problema a priori.


Expertos llaman al próximo gobierno a incorporar uso “permanente y transversal” de TICs a la malla curricular – El Mostrador

Expertos llaman al próximo gobierno a incorporar uso “permanente y transversal” de TICs a la malla curricular – El Mostrador.

La tecnologías de la información y la comunicación salen a la palestra luego de que la propia Unesco señalara que en los últimos tres años la educación en línea pasó de tener 22 millones de alumnos a 25 millones.

teclado

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), infraestructura, el concepto de “Tercera Plataforma” y la calidad en los mecanismos de transmisión de datos son algunos de los elementos que, según expertos de Edutic Chile (una asociación de profesionales de la educación superior que buscan implementar el uso de las tecnologías de la información), se debiesen incorporar al plan educacional que se implementará en los próximos cuatro años.

Cuando se debate sobre la necesidad de mejorar la calidad y la equidad en la enseñanza chilena, Hernán Silva, director ejecutivo de Edutic, destacó que uno de los grandes desafíos para el próximo gobierno será “nivelar la tremenda brecha en infraestructura y calidad tecnológica que tenemos, tanto en la limitada banda ancha y de todos los mecanismos de transmisión de datos que se vincula a Internet, como también de la desigual accesibilidad social a dispositivos y redes.”


La escuela, en el laberinto tecnológico | El País Semanal | EL PAÍS

La escuela, en el laberinto tecnológico | El País Semanal | EL PAÍS.

La revolución del aprendizaje que dibujaba Isaac Asimov se queda pequeña. Las nuevas tecnologías ofrecen herramientas, una gran oportunidad para los malos estudiantes y un reto para profesores y padres. Cada alumno aprende a su ritmo y en el lugar que quiera.

GIANFRANCO TRIPODO

El profesor Jordi Adell va abriendo puertas con su tarjeta electrónica. Sale del edificio del Centro de Educación y Nuevas Tecnologías, que dirige, y enseña al visitante un viernes de octubre el campus de la Jaume I de Castellón, una universidad pequeña que nació en 1991 ya con una fuerte vocación tecnológica. Entre los edificios, de camino hacia la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Adell habla de una cierta “sobredosis de innovación tecnológica”, de los peligros de las modas, pero también de increíbles avances. En su centro los estudian, los prueban, producen conocimiento, forman a profesores y también los ponen en marcha en su propia universidad.

Ya en una clase, Adell pasa la tarjeta electrónica por un sensor colocado en un lateral de la mesa del profesor y acto seguido se encienden las luces del aula, el proyector y el ordenador. En el centro de la mesa se abre un compartimento en el que está el teclado y un pequeño micrófono que puede colgarse alrededor del cuello. “Por ejemplo, un profesor de matemáticas, Pablo Gregori, va dibujando las explicaciones en la pantalla táctil, estas se ven en la pantalla de la clase y luego, grabadas junto con su imagen y voz, las cuelga en el aula virtual. Los alumnos lo consultan muchísimo cuando se acercan los exámenes”.


Nace 'Tú decides en Internet' para concienciar a los menores en el uso responsables de sus datos – Público.es

Nace ‘Tú decides en Internet’ para concienciar a los menores en el uso responsables de sus datos – Público.es.

 

La Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) ha presentado el portal Tudecideseninternet.es, un proyecto dirigido a fomentar la concienciación de los menores en el uso adecuado y responsable de la información que publican en Internet, tanto propia como de terceros, y que configura el nuevo ‘Canal Joven’ de esta entidad. La iniciativa, orientada a jóvenes de entre 10 y 15 años y desarrollada por la AEPD en colaboración con el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, proporciona una plataforma de consulta y apoyo tanto para los menores como para los educadores, padres y profesores.


La plataforma digital para suplir las becas de libros nace sin fuerza | Sociedad | EL PAÍS

La plataforma digital para suplir las becas de libros nace sin fuerza | Sociedad | EL PAÍS.


Una alumna descargándose contenidos didácticos. / ÁNGEL SÁNCHEZ

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El Ministerio de Educación pretende compensar la práctica desaparición de su programa de ayudas a los libros de texto (de 98 millones de euros, en 2012, a 1,4 millones, en 2014) con un “punto neutro”. Una plataforma online para consultar libros de texto digitales y para compartir los docentes experiencias académicas. “Es una forma de abaratar el coste del material escolar y de promover la transición al entorno digital”, asegura su ministro, José Ignacio Wert. Esta propuesta nace, según este, por el deseo que expresó la Defensora del Pueblo a las comunidades “de que propiciasen políticas de bancos de libros de texto o de sistemas que facilitasen las cosas a las familias, sobre todo las que pasan más dificultades”. El problema es que Educación planea gastarse en torno a dos millones de euros en una primera fase, muy lejos de los más de cuatro millones que va a desembolsar Extremadura por su plataforma eScholarium y los servicios para tres años y medio de un equipo de 16 técnicos.

La digitalización no termina de tomar fuerza. Ya en la legislatura anteriorse prometió un ordenador gratuito a partir de quinto de primaria (420.000 computadoras), pero la crisis se tragó esta idea y nada queda de la plataforma Agrega, para enseñanza no universitaria, que lanzó, en 2010, el Gobierno en colaboración con las comunidades y con un gasto multimillonario. La UE, por su parte, no está dispuesta a que se abra una brecha digital entre sus alumnos y se dispone a surtir de fondos a los Estados.


Del folio a la tableta | Sociedad | EL PAÍS

Del folio a la tableta | Sociedad | EL PAÍS.

 Madrid 12 SEP 2013 – 13:57 CET


De izquierda a derecha, el profesor Antonio Rodríguez Ruibal con los estudiantes Estefanía Ríos, grado de periodismo, y Eduardo Pache, en la Udima. / ULY MARTÍN

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No hay bullicio. Ni mochilas y cuadernos apoyados en la pared. Ni cientos de jóvenes hablando en los pasillos. Pero es una universidad que el curso pasado tuvo alrededor de 5.000 alumnos: la Universidad a Distancia de Madrid (Udima), que basa su enseñanza principalmente en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Un ejemplo de la digitalización hacia la que caminan, inexorablemente, universidades, alumnos y profesores.

Pizarras digitales o podcasts. Palabras que siguen sonando lejanas para algunos, pero que son las nuevas formas de aprendizaje de alumnos que ya forman parte de la generación que ha nacido entre pantallas. Antonio Rodríguez, profesor de varias asignaturas de la Udima (entre ellas, del Máster en Educación y Nuevas Tecnologías), asegura que las tecnologías permiten generar material educativo sin perder calidad y eliminan barreras. “Se trata de personalizar Internet”.

La Red, las asignaturas, los trabajos… todo es individual, y a distancia. “No significa menos contacto. Mis alumnos del máster son 33. Miro sus correos diariamente uno a uno, contesto uno a uno”, afirma Rodríguez. Se ponen cara en dos dimensiones a través de videoconferencias y redes sociales. La tercera aparece en los exámenes semestrales, presenciales obligatoriamente. El hecho de no tener que asistir cada mañana a una clase no exime del trabajo diario. “Todos los materiales educativos están preparados para cualquier soporte. Antes hacías cola en reprografía para ir cogiendo. Ahora pueden estudiar desde el minuto cero, porque todo está colgado en la web”.


La educación a distancia se dispara como vía de reenganche durante la crisis | Sociedad | EL PAÍS

La educación a distancia se dispara como vía de reenganche durante la crisis | Sociedad | EL PAÍS.

 /  Madrid / Sevilla 16 SEP 2013 – 21:56 CET

La segunda oportunidad llega en muchos casos a distancia. A María de los Ángeles Olmedo le llegó por esa vía a los 24 años, cuando decidió retomar los estudios que dejó a los 14. A distancia ha conseguido el título de la ESO y el de bachillerato de ciencias. Si la crisis ha empujado a miles de jóvenes a seguir estudiando o a retomar los libros después de abandonados (este curso habrá 282.000 alumnos más de FP y bachillerato que en 2008-2009), la opción a distancia se está convirtiendo en una de las principales vías de reenganche. En el bachillerato, esta vía ha crecido un 54% desde que arrancó la crisis (hasta alcanzar los 61.503) y en la FP se ha multiplicado por 3,6 hasta 51.989. Más del 93% de la oferta a distancia es pública.

“Me cansé y lo dejé”, explica María de los Ángeles Olmedo cuando recuerda el momento en el que decidió abandonar los estudios. Luego fue dando tumbos de un trabajo a otro. Pero, 10 años después, decidió volver a estudiar “por coraje”. A los 24 años fue a una entrevista de trabajo para un puesto de cajera y le pidieron que hiciera unos cálculos mentales. “Tardé mucho tiempo y por eso no me cogieron”. Así que esta jienense, que ahora tiene 29 años, decidió volver: tras lograr los títulos de ESO y Bachillerato, el siguiente paso es una FP.


El estrepitoso fracaso del nuevo Libro de Clases Electrónico del Sence – El Mostrador

El estrepitoso fracaso del nuevo Libro de Clases Electrónico del Sence – El Mostrador.

Dificultades para ingresar al sistema, cursos no ingresados e incluso problemas de seguridad que permiten acceder y editar información de la competencia, marcaron el inicio del nuevo sistema adjudicado, tras una cuestionada licitación, a Acepta.com, ligada a Sonda. Sistema que fue bautizado por los afectados como “el Transantiago de la Capacitación” y que complica al director del Sence desde diversos flancos, incluidos sus vínculos con la compañía que ha puesto de cabeza a los Organismos Técnicos de Capacitación.

“Error 503”. Con este mensaje, que anuncia una sobrecarga del servidor, se encontraron cientos de Organismos Técnicos de Capacitación (OTEC) que el pasado lunes 5 de agosto empezaron a utilizar obligatoriamente el nuevo sistema de Libro de Clases Electrónico (LCE) del Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (Sence).

No es el único problema que han tenido que enfrentar las OTEC tras la entrada en funcionamiento del LCE adjudicado en marzo pasado. Esto, luego de una cuestionada licitación a Acepta.com, vinculada a la empresa tecnológica Sonda, liderada por el empresario Andrés Navarro.

Entre otros contratiempos, que levantaron una avalancha de reclamos, e-mails  y llamados telefónicos, los capacitadores se encontraron, entre otros, con que el sistema no reconoce al profesor de los cursos, que muchos de los libros electrónicos que permiten pasar la lista de participantes no han sido cargados al sistema, o que la conexión a la plataforma se hace imposible. Más complejo aún: según constató este medio existen problemas de seguridad que, por ejemplo, permiten cambiar información de la competencia.


Por primera vez en Chile estudiantes de regiones realizaron visitas remotas a museo

http://www.reuna.cl/index.php/es/noticias-nuestros-socios/2384-por-primera-vez-en-chile-estudiantes-de-regiones-realizaron-visitas-remotas-a-museos-

Escrito por MAC
Miércoles, 07 de Agosto de 2013 09:52

El uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones permitió no sólo conocer las obras de un artista en exhibición, sino dialogar, comentar, realizar actividades didácticas e interactuar. Desde las universidades Católica del Norte, del Bío-Bío y de La Frontera, estudiantes de diversos establecimientos se conectaron a esta actividad artística virtual organizada por el MAC y apoyada por REUNA.

En una experiencia inédita en el país, el Museo de Arte Contemporáneo (MAC) realizó por primera vez la actividad “Diálogos a través de la Ventana”, un programa educativo creado para que  estudiantes de regiones puedan recorrer, sin necesidad de venir a Santiago, las grandes exposiciones del museo. La iniciativa se inauguró con la muestra del artista uruguayo Luis Camnitzer, que se exhibe en el MAC de Quinta Normal hasta el domingo 1º de septiembre.

Mediante el sistema de videoconferencia de Red Universitaria Nacional (REUNA), y gracias al apoyo de las universidades socias, se concretó la primera visita guiada a distancia y en tiempo real la que fue conducida desde el museo por una educadora. Un promedio de 20 escolares asistieron a las salas de videoconferencia que facilitaron  las universidades Católica del Norte*, del Bío-Bío* y de La Frontera*, las que se conectaron a la actividad realizada desde el MAC de Quinta Normal. Los establecimientos que participaron de esta iniciativa son: Liceo Andrés Sabella Gálvez de Antofagasta, Liceo Andalien de Concepción, Escuela Artística Armando Dufey Blanc, y Colegio Mundo Mágico de Temuco.


El libro sabe si el niño ha estudiado

http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2013/05/01/actualidad/1367408335_779695.html

Los profesores saben cuándo el alumno se salta páginas, cuándo deja de subrayar pasajes o, simplemente, si no abre el libro

Varios profesores de la escuela de negocios Texas A&M saben hoy algo que varias generaciones de maestros solo podían intuir: si los estudiantes leen los libros de texto.

Saben cuándo se saltan páginas, cuándo dejan de subrayar pasajes importantes, cuándo no se molestan en tomar notas o, simplemente, cuándo no abren el libro. “Es una especie de Gran Hermano, pero con buena intención”, explica Tracy Hurley, decana de la escuela.


Dos niñas blogueras de Brasil y Escocia, unidas por criticar a sus escuelas

http://www.elmostrador.cl/vida-en-linea/2012/09/05/dos-ninas-blogueras-de-brasil-y-escocia-unidas-por-criticar-a-sus-escuelas/

5 DE SEPTIEMBRE DE 2012

Isadora Faber, de 13 años, se inspiró en el trabajo de la escocesa Martha Payne, de 9, y creó una página en internet para denunciar los problemas de su escuela.

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Aunque una está en Argyll, Escocia, y la otra en Florianópolis, Brasil, las niñas Martha Payne e Isadora Faber, de 9 y 13 años, tienen mucho en común.

Tímidas pero inquisitivas, ambas están llamando la atención de los medios al criticar a sus escuelas en sus respectivos blogs y pedir a las autoridades soluciones para los problemas existentes.


Un documental argentino que defiende la educación libre arrasa en internet

http://www.elmostrador.cl/noticias/cultura/2012/08/24/un-documental-argentino-que-defiende-la-educacion-libre-arrasa-en-internet/

24 de Agosto de 2012

“Mientras estudiaba vi que en el discurso educativo se hablaba de respeto, valores, libertad… pero en la práctica, se hacía totalmente lo opuesto, se potenciaba el individualismo y la competencia y eso me hizo reflexionar”, explicó el director del documental, Germán Doin Campos, un porteño de 24 años.

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El primer documental argentino financiado y distribuido exclusivamente por internet, “La educación prohibida”, un alegato a favor de la educación libre, arrasa en la red once días después de su estreno mundial.